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        与其直接告诉学生这个曲子该怎么弹，不如先告诉学生这个曲子是如何创作出来的。

        这是奥拓的经验和方法。

        他不是奥拓，没有那么深厚的演奏功力和专业底蕴，也不懂作曲，但他这并不妨碍他在自己的能力范围之内将这一教学法运用于实际教学之中。

        ‘如何在上行琶音中做减弱。’

        这一问题或许可以换作另一个问题。

        ‘如何在上行琶音中保持音量平衡。’

        季洋想到让右手音量保持平衡的那一个瞬间，像是打通了任督二脉，脑海里直接一条清晰的上行琶音线条。

        神奇的是这条琶音还带着一种只有她能听到的——平衡音量。

        下意识再抬手。

        落键。

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