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        但是李老师的终极问题是——什么是旋律？

        孩子们可以得到的已知条件是旋律的功能似乎并没有他们原本以为的那么强大。

        就像那首脍炙人口的小夜曲，旋律不变的情况下，仅仅改变和声进行就让大家觉得这段旋律没有那么动人了。

        三分钟后，李安并没有让某位孩子站起来回答问题，也没有直接给出一个标准答案，而是先从现象上带着孩子们重新认识了旋律的构成。

        类似的讲解他在火车上给小车几个孩子已经讲过。

        首先，两个音先后响起就构成了音值在时间上的运动，这就是最小单位的旋律。

        其次，以最小单位的旋律为例，如果第一个音高，第二个音低，两音构成下行进行，反之就是上行进行。

        “这就是我们通常所讲的上行和下行。”

        “最后，如果两个音处于同一音高位置，那就是平行。”

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